高度阅读，美国老师常用的阅读方法

关键询问题和回答填到“讲义询问答备注”里面。

建立联系

给孩子们讲关于建立联系（connection）的概要时，可以引这样的例子，比如：

“我也是个女孩。”

“我们都有猫。”

要仔细地对他解释，寻找“建立联系”，是为了让他们明了小故事里面主人公的感受，借助他们推理小说得出小故事的发展方向。

前所面这个组织示意图只能借助孩子们准确用到建立联系长处。

▲备注格概要：

在这本序文中都，我念到了关于……的概要。

这部分概要让我一心起了……。

这个建立联系让我明了到……。

推论

在课堂上，我们会教孩子们：如何将译者的口语和你的口语融合在独自一人，以此来加深对贤章的解念。

前所面这个组织示意图只能借助孩子们准确用到推论长处。

▲备注格概要：

从贤章里面，我明了到……

我自己的解念是（摘要）……

根据我念到和明了到的，我推论……

>>>选念后

选念后提询问

我的观念是什么？我懂得了什么？我懂得了哪些新的基本知识？贤章的主要观念是什么？译者传递了哪些资讯？为什么这个资讯很不可忽视？我还一心知道什么？为什么译者会所写这些概要？

（贤末可App简洁大示意图）

你还能提显露愈来愈多关键询问题吗？把你的关键询问题和回答都填到“讲义询问答备注”里面。

>>>阐释

前所面这个备注格，必需在孩子们研究会了阐释归纳的长处后独立自主已完成。关键是明确的应答，借助他们明了如何所写显露一个强有力的，顺序准确的小故事摘要。

▲备注格概要：

当我选念的时候，我提询问、探究、想到比较……

我的阐释（提示：用到自己的口语，想到大家你在选念的时候一心到了什么，包括最不可忽视的几件事情，要按照形式转化顺序据信）……

4

停滞提示卡

我们常常有一个误区，只要是孩子们在选念就是在研念。但选念的时间段并不是越长越好。每年开学的时候，我更会跟学生想到一个“选念时间段”的挑战， 我们从5分钟，直至锻炼到两周后20分钟。每天孩子们的家庭成员选念时间段都规定为30分钟。

让孩子们坐在那里面一动不动的求学实际上是一件非常“辱”的事情，所以我会让学生意识到迷恋的位置和姿势。而且当学生意识到走神的时候，我就会给他一个小的“停滞”提示卡。

▲这个提示卡的概要：停下并告诫你的冲动——起程看到你最后记住的部分——从那里面重念。

5

积极的直接参与、倾听和探讨

每次小朋友会之后，小朋友们最经常询问我的一个关键询问题就是：同学，我怎么深居简出帮孩子们进一步提高选念？

除了以上提到的长处， 小朋友的直接参与、倾听和探讨是只能让孩子们视为愈来愈好的探究标准型选念者的不可忽视因素。

小朋友们都希望直接参与，但又发现直接参与不跟着。比如吃饭的时候询问孩子们：“感叹感叹你念了什么？”孩子们往往答不进去，往往就随便感叹两句，然后样子也不能可以此后感叹的，就此后吃饭。这个探讨就不成功，主要是小朋友的提询问 过于解释。如果只能用到 “提询问此表”，那么小朋友和孩子们间的探讨会越发深入。

如果孩子们选念浮现关键询问题，无论是无意还是主动，都不应该视为成人责备他们的可先前所。给孩子们真正的借助比在旁边施加压力越发高效，孩子们也会认为你是一个可以被付诸于诉求的人。

必需的小朋友们，可以在右下角点一下“在看”，然后在本公众号内为了让“讲义”，直接参与缴。

如何缴

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您可通过搜索网易号：forbaby1

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在小树苗学龄前所公众号为了让讲义

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